Lòng tự trọng của trẻ

ảnh tự trọng của bé Một đứa trẻ lòng tự trọng là một thái độ của một đứa trẻ đối với bản thân, khả năng chủ quan, khả năng, đặc điểm tính cách, hành động và phẩm chất cá nhân của nó. Hầu như tất cả các thành tựu cuộc sống, thành công trong nghiên cứu và tương tác giữa các cá nhân phụ thuộc vào sự đầy đủ của nó. Nó bắt nguồn từ thời thơ ấu và sau đó tác động đáng kể đến cuộc sống trưởng thành của trẻ em, hành vi, thái độ của chúng đối với bản thân và các sự kiện xung quanh xã hội. Nhiệm vụ tối quan trọng của cha mẹ, cùng với việc nuôi dưỡng, đào tạo và chăm sóc em bé là hình thành lòng tự trọng và lòng tự trọng đầy đủ phù hợp với chuẩn mực.

Lòng tự trọng ở trẻ mầm non

Cá nhân trở thành một người do sự hiện diện của một số điều kiện. Lòng tự trọng được coi là một trong những điều quan trọng nhất trong số họ. Nó phát triển ở một đứa trẻ nhu cầu đáp ứng không chỉ mức độ của xã hội xung quanh, mà cả mức độ đánh giá cá nhân chủ quan. Lòng tự trọng được hình thành đầy đủ của một đứa trẻ ở độ tuổi mẫu giáo không chỉ là kiến ​​thức về bản thân, và không phải là tổng hợp các phẩm chất cá nhân, mà là một thái độ quyết đoán đối với bản thân, cung cấp sự hiểu biết về tính cách như một đối tượng ổn định nhất định.

Lòng tự trọng là mắt xích trung tâm trong chuỗi tự điều chỉnh tùy tiện, quyết định định hướng và mức độ hoạt động của cá nhân, thái độ của anh ta đối với môi trường, xã hội và bản thân. Đó là một hiện tượng tâm lý khá phức tạp.

Lòng tự trọng có liên quan đến nhiều mối quan hệ và mối quan hệ với các tân sinh tinh thần của cá nhân. Cô là một yếu tố quan trọng quyết định tất cả các hoạt động và truyền thông. Khả năng đánh giá bản thân bắt nguồn từ thời thơ ấu, và sự hình thành và cải thiện hơn nữa của nó được thực hiện trong suốt cuộc đời của chủ đề.

Lòng tự trọng đầy đủ cho phép bạn giữ gìn sự bất biến của cá nhân, bất kể thay đổi trong điều kiện và hoàn cảnh, trong khi vẫn đảm bảo khả năng duy trì bản thân. Ngày nay, ảnh hưởng của lòng tự trọng của một đứa trẻ mẫu giáo đối với hành động và liên hệ giữa các cá nhân của mình ngày càng trở nên rõ ràng.

Tuổi mẫu giáo cao cấp được đặc trưng bởi một giai đoạn nhận thức bởi em bé của chính mình, động lực và nhu cầu của chính mình trong môi trường của các mối quan hệ của con người. Do đó, điều khá quan trọng trong giai đoạn này là đặt cơ sở cho việc hình thành lòng tự trọng đầy đủ, trong tương lai sẽ cho phép trẻ đánh giá chính xác bản thân, trình bày khả năng và sức mạnh của mình, để xác định độc lập mục tiêu, mục tiêu và phương hướng.

Ở tuổi mẫu giáo, bé bắt đầu nhận ra chính sự tồn tại của nó. Sự hình thành lòng tự trọng thực sự bắt đầu bằng một đánh giá thực tế của trẻ về các kỹ năng, kết quả hoạt động và kiến ​​thức nhất định của chúng. Trong giai đoạn này, trẻ em ít khách quan hơn trong việc đánh giá các phẩm chất của tính cách của chúng. Họ có xu hướng đánh giá quá cao bản thân do thực tế là những người trưởng thành quan trọng chủ yếu đánh giá họ một cách tích cực. Chính sự đánh giá của cá nhân người lớn quyết định phần lớn sự đánh giá của chính đứa trẻ. Đánh giá thấp có tác động tiêu cực. Và ước tính được đánh giá quá cao làm sai lệch các đánh giá của trẻ em về tiềm năng của chính chúng theo hướng cường điệu. Tuy nhiên, cùng với điều này, đánh giá tích cực đóng vai trò tích cực trong các hoạt động.

Do đó, về tác động ước tính của các cá nhân trưởng thành đáng kể, tính chính xác của các ý tưởng về hành động của trẻ mẫu giáo chủ yếu phụ thuộc vào. Đồng thời, một tầm nhìn hình thành đầy đủ về bản thân cho phép em bé phê phán nhiều hơn những đánh giá của xã hội xung quanh.

Vị trí bên trong cá nhân của trẻ mẫu giáo liên quan đến người khác được xác định bởi nhận thức về "cái tôi" cá nhân, hành động, hành vi và sự quan tâm của chúng đối với thế giới người lớn. Ở tuổi này, bé học cách tách biệt tính cách của mình khỏi sự đánh giá của người khác. Trẻ mẫu giáo hiểu được giới hạn về khả năng của bản thân không chỉ do giao tiếp với người lớn hay bạn bè, mà còn cả kỹ năng thực hành cá nhân. Những cá nhân nhỏ có lòng tự trọng cao hay thấp thường dễ bị tổn thương và nhạy cảm hơn với những đánh giá giá trị của người lớn, do đó họ khá dễ bị ảnh hưởng.

Một vai trò quan trọng trong việc phát triển một đại diện đầy đủ của trẻ em về bản thân được chơi bởi sự tương tác với các đồng nghiệp. Khả năng nhìn bản thân qua đôi mắt ngang hàng phát triển thông qua trao đổi các tác động đánh giá giữa chúng và đồng thời xuất hiện một thái độ nhất định đối với những đứa trẻ khác. Khả năng phân tích hậu quả của hoạt động của trẻ mẫu giáo tỷ lệ thuận với khả năng phân tích kết quả của những đứa trẻ khác. Chính trong tương tác giao tiếp, khả năng đánh giá một cá nhân khác được phát triển, điều này kích thích sự hình thành lòng tự trọng.

Trẻ mẫu giáo có nhiều kinh nghiệm cá nhân giúp chúng đánh giá nghiêm túc các tác động ngang hàng. Trong số trẻ em có một hệ thống giá trị xác định đánh giá lẫn nhau của chúng.

Đánh giá bản thân bởi trẻ mẫu giáo khó hơn một chút so với bạn bè đồng trang lứa. Anh ta đòi hỏi nhiều hơn so với các đồng nghiệp của mình và do đó đánh giá nó khách quan hơn nhiều. Lòng tự trọng của một trẻ mẫu giáo là khá tình cảm, kết quả là, thường tích cực. Lòng tự trọng tiêu cực là rất hiếm.

Lòng tự trọng ở một đứa trẻ mẫu giáo lớn hơn thường không đủ (chủ yếu là quá lời). Điều này là do thực tế là rất khó để em bé tách biệt khả năng cá nhân khỏi toàn bộ tính cách của mình. Trẻ em có thể thừa nhận rằng họ đang làm điều gì đó tồi tệ hơn những người khác, bởi vì đối với họ điều đó có nghĩa là nhận ra rằng chính họ còn tệ hơn những người khác.

Theo thời gian, lòng tự trọng của một đứa trẻ trong độ tuổi mẫu giáo thay đổi theo hướng đầy đủ, và phản ánh đầy đủ hơn tiềm năng của nó. Ban đầu, nó thể hiện trong các hoạt động sản xuất hoặc trong các trò chơi với các quy tắc cụ thể, trong đó bạn có thể chứng minh rõ ràng và so sánh thành tích của chính mình với kết quả của những đứa trẻ khác. Dựa trên những hỗ trợ thực sự, ví dụ, trên bản vẽ của chính họ, trẻ mẫu giáo sẽ dễ dàng đánh giá chính mình hơn. Trò chơi là một loại trường quan hệ công chúng, mô hình hóa hành vi của trẻ mẫu giáo. Đó là trong các quá trình trò chơi mà các tân sinh chính của thời kỳ này được hình thành.

Tóm tắt, cần kết luận rằng để phát triển lòng tự trọng đầy đủ cho trẻ mẫu giáo, hoạt động mà em bé tham gia và đánh giá thành tích của em, thành công của người lớn và bạn bè đồng trang lứa là rất quan trọng.

Tự đánh giá một đứa trẻ ở tuổi tiểu học

Lòng tự trọng là sự hình thành nhân cách quan trọng nhất có tác động đáng kể đến tất cả các lĩnh vực trong cuộc sống của chủ thể và đóng vai trò là người cân bằng hoạt động quan trọng nhất thúc đẩy sự phát triển bản thân. Mức độ của yêu sách, mối quan hệ của chủ thể với các cá nhân xung quanh và hoạt động của nó phụ thuộc trực tiếp vào đặc điểm của lòng tự trọng.

Để cảm thấy hạnh phúc, hình thành khả năng thích nghi tốt hơn và vượt qua khó khăn, bé cần có một tầm nhìn tích cực về bản thân và lòng tự trọng đầy đủ.

Vì lòng tự trọng được đặt vào thời thơ ấu, và tiếp tục được hình thành trong trường học, nên trong giai đoạn này, nó cho vay rất tốt để gây ảnh hưởng và điều chỉnh. Đó là lý do tại sao cha mẹ, giáo viên và những người lớn khác làm việc với trẻ tiểu học cần biết và tính đến tất cả các luật, đặc điểm đặc trưng của sự hình thành lòng tự trọng, và bên cạnh đó, sự phát triển của lòng tự trọng (đầy đủ) bình thường và một khái niệm tích cực. toàn bộ.

Trong giai đoạn tiểu học, sự tương tác giao tiếp của anh ấy với bạn bè ngày càng trở nên quan trọng đối với sự phát triển của em bé. Trong quá trình giao tiếp của trẻ em với bạn bè, không chỉ hoạt động nhận thức - mục tiêu được thực hiện hiệu quả hơn mà còn phát triển các kỹ năng cốt lõi của sự tương tác giữa các cá nhân và hành vi đạo đức và đạo đức. Khát vọng cho đồng nghiệp, mong muốn giao tiếp với họ làm cho nhóm ngang hàng trở nên vô cùng giá trị và hấp dẫn. Cơ hội được ở trong đội trẻ em là rất quý giá. Hướng phát triển của nó phụ thuộc vào chất lượng giao tiếp với các đồng nghiệp. Theo sau đó, sự tương tác giữa các cá nhân trong nhóm được coi là một trong những yếu tố quan trọng nhất giúp phát triển tính cách và phát triển lòng tự trọng đầy đủ. Tuy nhiên, người ta không nên quên về sự đóng góp của sự khích lệ đúng đắn của cha mẹ và sự khen ngợi có thẩm quyền đối với sự hình thành lòng tự trọng bình thường ở trẻ.

Một nhóm trường có vị trí không thuận lợi trong hệ thống quan hệ giữa các cá nhân của một lớp có đặc điểm tương tự. Trẻ em trong các nhóm như vậy có vấn đề giao tiếp với bạn bè, được đặc trưng bởi sự thiếu kinh nghiệm, có thể được thể hiện ở tính hiếu chiến, nóng nảy quá mức, biến động, thô lỗ, ủ rũ hoặc cô lập. Thông thường những đứa trẻ này được phân biệt bởi một xu hướng ăn quá nhiều, kiêu ngạo, tham lam, lười biếng và lười biếng.

Trẻ em phổ biến với bạn bè đồng trang lứa được đặc trưng bởi một bộ các tính năng phổ biến. Họ có một tính cách cân bằng, hòa đồng, nổi bật về sự chủ động, hoạt động và trí tưởng tượng phong phú. Hầu hết những đứa trẻ này làm khá tốt.

Trong quá trình giáo dục, sự quan trọng, tự phụ và chính xác đối với bản thân dần dần tăng lên ở trẻ em. Một đứa trẻ học lớp một chủ yếu đánh giá tích cực hoạt động giáo dục của chính mình, nhưng liên kết thất bại và thất bại với các nguyên nhân và hoàn cảnh khách quan. Trẻ em lớp hai, và đặc biệt là lớp ba, chỉ trích nhiều hơn về tính cách của chúng, trong khi làm cho đối tượng đánh giá không chỉ hành vi tốt, mà còn hành động xấu, không chỉ thành công, mà còn thất bại trong học tập.

Trong suốt quá trình đào tạo ở các lớp tiểu học, giá trị của các lớp cho trẻ thay đổi đáng kể, trong khi chúng tỷ lệ thuận với động lực học tập, từ các yêu cầu mà chúng đưa ra cho bản thân. Thái độ của các em bé đối với nhận thức về thành tích và thành công của chúng ngày càng gắn liền với nhu cầu có những biểu hiện công bằng hơn về tính cách của chính chúng. Theo đó, vai trò của nhãn hiệu học đường không chỉ là chúng sẽ ảnh hưởng đến hoạt động nhận thức của trẻ. Giáo viên, đánh giá kiến ​​thức của học sinh tiểu học, trên thực tế, đồng thời đánh giá tính cách của đứa trẻ, tiềm năng và vị trí của mình trong số những người khác. Do đó, theo cách này, các lớp được các em bé cảm nhận. Tập trung vào điểm của giáo viên, trẻ tự chia mình và bạn cùng lớp thành học sinh xuất sắc, học sinh trung và yếu, siêng năng hay không lắm, có trách nhiệm hay không khá, kỷ luật hay không.

Định hướng chính trong việc hình thành lòng tự trọng là sự phân bổ dần dần bởi những đứa trẻ có những phẩm chất nhất định từ một số loại hoạt động và hành vi nhất định, khái quát và hiểu biết của chúng, đầu tiên là những đặc điểm đặc trưng của hành vi, và sau đó là những đặc điểm tính cách tương đối không đổi.

Trẻ em không xuất hiện trong thế giới này với một thái độ nhất định đối với bản thân. Lòng tự trọng của họ, cũng như các đặc điểm tính cách đặc trưng khác, được hình thành trong quá trình giáo dục, trong đó vai trò chính được trao cho gia đình và nhà trường.

Lòng tự trọng ở trẻ em và thanh thiếu niên

Đối với tất cả mọi người, lòng tự trọng là tiêu chí quan trọng nhất cho phép một cá nhân phát triển chính xác. Và ở tuổi dậy thì, ý nghĩa của nó còn tăng hơn nữa. Nếu một thanh thiếu niên có lòng tự trọng đầy đủ, cơ hội thành công của anh ta tăng lên. Các tiêu chí đầy đủ là gì? Nếu một thiếu niên có thể đánh giá tiềm năng của chính mình một cách khách quan, nếu anh ta có thể nhận ra vị trí anh ta chiếm giữ trong một nhóm đồng nghiệp và trong toàn xã hội. Thật không may, không phải tất cả các bậc cha mẹ đều nhận ra tầm quan trọng của lòng tự trọng và mức độ của nó đối với sự tăng trưởng , phát triển cá nhân và thành công hơn nữa của trẻ. Do đó, họ không cố gắng hiểu làm thế nào để nuôi dạy một đứa trẻ đúng cách để lòng tự trọng của nó là đủ.

Trong thời thơ ấu, lòng tự trọng của em bé ở mức thích hợp. Tuy nhiên, dần dần lớn lên, anh bắt đầu hiểu rằng đối với cha mẹ mình là sinh vật quan trọng nhất và anh coi thế giới được tạo ra cho mình. Đây là nơi lòng tự trọng cao đến từ. Cho đến khi đứa trẻ đến tuổi đi học, lòng tự trọng ít nhiều đầy đủ, vì nó phải đối mặt với thực tế của môi trường và bắt đầu nhận ra rằng mình không phải là người duy nhất trong vũ trụ và hiểu rằng mình cũng yêu những đứa trẻ khác. Chỉ khi trẻ đến tuổi trung học, cần có sự điều chỉnh và phát triển lòng tự trọng đầy đủ đối với chúng, vì đối với một số người, nó có thể đơn giản cuộn lại, và cho những người khác.

Trong thời thơ ấu, sự phát triển của lòng tự trọng của một đứa trẻ bị ảnh hưởng chủ yếu bởi cha mẹ, nhà giáo dục và giáo viên. Ở tuổi đi học lớn hơn, các đồng nghiệp trở nên nổi bật. Trong giai đoạn này, điểm tốt đóng vai trò thứ yếu và các phẩm chất cá nhân như tính xã hội, khả năng thể hiện quan điểm của một người hay bảo vệ một vị trí của một người khác, khả năng kết bạn, v.v. trở nên quan trọng hơn.

Ở tuổi này, người lớn nên giúp thiếu niên diễn giải chính xác những mong muốn, cảm xúc, cảm xúc của mình, tập trung vào những đặc điểm tính cách tích cực và thoát khỏi những đặc điểm tính cách tiêu cực. Do đó, làm nổi bật chỉ thành tích học tập là không chính xác.

Ở trẻ em trong độ tuổi học cấp hai, lòng tự trọng có thể được đặc trưng bởi sự phân cực, được thể hiện ở thái cực. Vì vậy, ví dụ, trong một người lãnh đạo trẻ em của một lớp học, lòng tự trọng sẽ quá cao, và ở một người ngoài cuộc trẻ em - rất thấp.

Để hình thành lòng tự trọng hoặc sửa chữa đầy đủ về tình trạng thái quá hoặc thiếu hiểu biết, cha mẹ cần cung cấp cho trẻ sự giúp đỡ và hỗ trợ. Họ phải tin tưởng con cái của họ và công bằng với họ. Đảm bảo rằng các tiêu chuẩn kép không được truy tìm trong giáo dục. Một thiếu niên cần sự tôn trọng của cha mẹ. Người lớn nên tránh kiểm soát hoàn toàn trẻ em, nhưng đồng thời, cần thể hiện sự quan tâm chân thành đến sở thích của trẻ. Bạn cũng cần tôn trọng ý kiến ​​và vị trí của con bạn.

Mức độ yêu sách và lòng tự trọng của thanh thiếu niên trung học là kết quả của mối quan hệ với các đồng nghiệp. Nếu một thiếu niên là một nhà lãnh đạo theo bản chất hoặc ngược lại, một người ngoài cuộc, thì người ta không nên mong đợi sự hình thành của một lòng tự trọng đầy đủ trong anh ta. Các mục yêu thích của lớp có khả năng biến những thiếu sót và sai lầm của bản thân thành đức tính, từ đó làm gương cho những đứa trẻ khác. Điều này làm tăng chúng lên một chiều cao đáng kể, nhưng bạn sẽ phải rơi từ nó sớm hay muộn, điều này sẽ rất đau đớn đối với một thiếu niên. Do đó, bạn cần cố gắng truyền đạt cho trẻ rằng một chút tự phê bình lành mạnh sẽ không làm tổn thương trẻ. Cha mẹ nên nhận thức rõ ràng rằng những lời khen ngợi không đáng có hoặc quá mức dẫn trực tiếp đến sự xuất hiện của lòng tự ái .

Lòng tự trọng thấp ở một đứa trẻ có thể được hình thành do ảnh hưởng của giáo dục gia đình, đồng nghiệp, tình yêu không được đáp lại, tự phê bình quá mức, không hài lòng với bản thân hoặc không hài lòng với ngoại hình. Rất thường xuyên, những đứa trẻ như vậy có xu hướng rời khỏi nhà hoặc dễ có ý nghĩ tự tử . Do đó, một thiếu niên như vậy cần sự quan tâm sống còn, tôn trọng và yêu thương những người thân yêu. Trong những tình huống mà hành vi của anh ta đáng bị chỉ trích, đôi khi cha mẹ được khuyên nên kiềm chế. Và, ngược lại, cần tập trung vào tất cả các phẩm chất tích cực và hành động tốt của anh ấy. Một thiếu niên có lòng tự trọng thấp nên biết rằng anh ta xứng đáng được chấp thuận, khen ngợi và tôn trọng.

Chẩn đoán lòng tự trọng của trẻ em

Các phương tiện mà tâm thần học hiện đại cho thấy mức độ tự trọng và tự nhận thức của trẻ em được chia thành các kỹ thuật chính thức và không chính thức. Các phương pháp đầu tiên bao gồm các bài kiểm tra, bảng câu hỏi khác nhau, kỹ thuật phóng chiếu, kỹ thuật tâm sinh lý. Các phương pháp chẩn đoán chính thức được đặc trưng bởi sự khách quan hóa quá trình nghiên cứu (chính xác theo hướng dẫn, phương pháp được thiết lập nghiêm ngặt để trình bày tài liệu chẩn đoán, không can thiệp của nhà tâm lý học vào các hoạt động của người được chẩn đoán, v.v.). Ngoài ra, tiêu chuẩn hóa là đặc trưng của phương pháp này, tức là, việc xác định tính đồng nhất của việc xử lý kết quả nghiên cứu, độ tin cậy và tính hợp lệ. Các kỹ thuật chính thức cho phép bạn vẽ một bức chân dung chẩn đoán của một người trong thời gian ngắn nhất. Kết quả của các phương pháp như vậy được trình bày theo các yêu cầu chuyên ngành, cho phép so sánh định lượng và định lượng của các đối tượng với nhau.

Các phương pháp không phù hợp bao gồm quan sát, trò chuyện, phân tích các sản phẩm của hoạt động. Các kỹ thuật như vậy cung cấp thông tin rất quan trọng về quá trình hoặc hiện tượng đang nghiên cứu, đặc biệt là những kỹ thuật thực tế không thể được khách quan hóa. Cần lưu ý rằng các kỹ thuật này khá tốn công, và hiệu quả của chúng là do tính chuyên nghiệp của bác sĩ chẩn đoán. Do đó, các kỹ thuật chẩn đoán chính thức kém nên được sử dụng kết hợp với các kỹ thuật chính thức.

Ở trẻ mầm non, mức độ tự trọng có thể được xác định bằng nhiều trò chơi khác nhau. Chẳng hạn, trò chơi Tên Tên cho phép bạn lấy thông tin về lòng tự trọng của đứa trẻ. Nó nằm ở chỗ đứa bé được đề nghị đưa ra một cái tên mới mà nó muốn có hoặc, để lựa chọn, để lại cho riêng mình. Nếu một đứa trẻ chọn một tên mới, câu hỏi nên được hỏi tại sao nó muốn thay đổi tên của mình. Rất thường xuyên, việc bé từ chối từ tên của chính mình cho thấy rằng anh ta không hài lòng với bản thân và muốn trở nên tốt hơn. Kết thúc trò chơi, bạn cần mời trẻ làm mẫu bất kỳ hành động nào với tên của chính mình. Ví dụ, nói nó nhẹ nhàng hoặc giận dữ hơn.

Một phương pháp khá phổ biến để chẩn đoán lòng tự trọng, được phát triển bởi Dembo-Rubinstein và được sửa đổi bởi A. Giáo dân, được coi là khá phổ biến. Nó dựa trên sự đánh giá trực tiếp của học sinh về những phẩm chất cá nhân nhất định, ví dụ như sức khỏe, đặc điểm tính cách, khả năng khác nhau, v.v. Trẻ em đang nghiên cứu được mời lưu ý với một số dấu hiệu nhất định mức độ phát triển của những phẩm chất nhất định ở chúng trên các đường thẳng đứng và mức độ phát triển mong muốn của những điều tương tự. Thang đo đầu tiên sẽ cho thấy mức độ tự trọng mà trẻ em có tại thời điểm này và thứ hai - mức độ yêu cầu của chúng.

Một trong những phương pháp phổ biến nhất để nghiên cứu lòng tự trọng của trẻ em là bài kiểm tra Ladder, có thể được thực hiện dưới hình thức cá nhân và nhóm. Có một số biến thể của kỹ thuật này. Vì vậy, ví dụ, bài kiểm tra "Thang" trong cách giải thích của S. Jacobson và V. Schur bao gồm bảy bước và các hình riêng lẻ dưới dạng một cậu bé và một cô gái, được cắt ra từ giấy dày hoặc bìa cứng. Sự thay đổi của xét nghiệm này không chỉ nhằm mục đích chẩn đoán mức độ tự trọng của em bé, mà còn nhằm phát hiện các yêu cầu cá nhân. Việc sửa đổi kỹ thuật được phát triển bởi Y. Kolologistskaya và M. Lisina bao gồm một hình ảnh trên một tờ giấy của một cái thang, chỉ có nó bao gồm sáu bước. Đứa trẻ phải xác định vị trí của mình trên chiếc thang này và đảm nhận nơi người khác định nghĩa mình.

Lòng tự trọng thấp ở một đứa trẻ

Lòng tự trọng thấp ở một đứa trẻ ngăn cản anh ta thiết lập các mối quan hệ xã hội với bạn bè và bạn cùng lớp. Nó ngăn cản sự thành thạo các kỹ năng mới. Rốt cuộc, nếu đứa bé làm điều gì đó không thành công nhiều lần, anh ta sẽ không còn cố gắng nữa, vì anh ta chắc chắn rằng mình sẽ không thành công. Thanh thiếu niên có lòng tự trọng thấp có xu hướng tin rằng không ai cần họ, vì vậy họ có thể thực hiện các nỗ lực tự tử.

Thông thường, sự hình thành lòng tự trọng thấp trong thời thơ ấu chủ yếu bị ảnh hưởng bởi giáo dục gia đình không đúng cách.

Những lý do chính góp phần hạ thấp lòng tự trọng ở trẻ em bao gồm:

  • ngoại hình không bắt mắt;
  • khuyết điểm bên ngoài về ngoại hình;
  • không đủ trình độ năng lực tinh thần;
  • nuôi dạy con không đúng cách;
  • thiếu tôn trọng trẻ lớn trong gia đình;
  • những thất bại hay sai lầm trong cuộc sống mà em bé phải thuộc nằm lòng;
  • vấn đề tài chính do em bé sống trong điều kiện tồi tệ hơn, so với các bạn cùng lớp;
  • một căn bệnh mà em bé có thể coi là thiếu sót;
  • thay đổi nơi cư trú;
  • gia đình rối loạn hoặc không đầy đủ;

Thông thường, lòng tự trọng thấp ở trẻ em có thể được nhận ra bằng những cụm từ thường được chúng nhắc đến, ví dụ, tôi đã thắng thành công. Để xác định các vấn đề về lòng tự trọng ở trẻ, bạn nên chú ý đến cách bé cư xử khi tương tác với bạn bè.

Các bài kiểm tra tâm lý, dựa trên sự tự đại diện của trẻ, có thể giúp xác định vấn đề về lòng tự trọng thấp. Chẳng hạn, bạn có thể yêu cầu bé tự vẽ. Tự động vẽ có thể nói rất nhiều về đứa trẻ và kinh nghiệm của mình. Màu sắc quá ảm đạm và một người đàn ông nhỏ bé không cần thiết được coi là một dấu hiệu gây ra mối quan tâm vẫn còn tồn tại. Để xác nhận hoặc từ chối lời đề nghị, hãy yêu cầu trẻ vẽ tất cả các thành viên trong gia đình và bản thân bạn. Nếu anh ta mô tả bản thân mình nhỏ bé không cân xứng so với các thành viên khác, thì đứa trẻ chắc chắn bị lòng tự trọng thấp.

Lòng tự trọng bị thổi phồng ở một đứa trẻ

Lòng tự trọng của trẻ bắt đầu được phát triển từ thời thơ ấu. Sự hình thành của nó bị ảnh hưởng, trước hết, bởi cha mẹ, nhà giáo dục và trẻ em xung quanh. Ở tuổi mẫu giáo, bạn đã có thể hiểu được loại lòng tự trọng của bé, dựa trên hành động và hành động của bé.

Lòng tự trọng được coi là một thành phần của ý thức bản thân và bao gồm, đồng thời với hình ảnh bản thân, đánh giá của một cá nhân về phẩm chất, khả năng, phẩm chất đạo đức và hành động của chính mình.

Lòng tự trọng bị thổi phồng là một đánh giá quá mức về bản thân khi còn bé. Những đứa trẻ như vậy luôn cố gắng trở thành người đầu tiên, chúng yêu cầu tất cả sự chú ý của người lớn thuộc về chúng, chúng tự coi mình tốt hơn nhiều so với những người khác, thường thì ý kiến ​​này có thể không được hỗ trợ.

Một lòng tự trọng bị đánh giá quá cao có thể được gây ra bởi sự đánh giá thấp về hành động của anh ta bởi các đồng nghiệp, và lòng tự trọng bị đánh giá thấp - sự ổn định tâm lý yếu.

Nói quá về lòng tự trọng có thể bị ảnh hưởng không chỉ bởi những người gần gũi và xã hội xung quanh, mà còn cả tính cách của đứa trẻ, những đặc tính trong tính cách của anh ta.

Trẻ em có lòng tự trọng cao được đặc trưng bởi một giới hạn so sánh trong việc nắm vững các loại hoạt động và tập trung cao vào tương tác giao tiếp, và, thông thường, nó không có ý nghĩa lắm.

Nếu đứa trẻ quá hung dữ , thì điều này cho thấy lòng tự trọng cực độ. Điều này có nghĩa là nó có thể rất thấp hoặc quá cao.

Từ khoảng 8 tuổi, các bé bắt đầu tự đánh giá thành công của mình trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Các yếu tố quan trọng nhất đối với họ là thành công ở trường, ngoại hình, khả năng thể chất, sự chấp nhận và hành vi xã hội. Cùng với điều này, thành công và hành vi của trường là quan trọng nhất đối với phụ huynh và ba yếu tố khác là dành cho các bạn đồng trang lứa.

Sự hỗ trợ của cha mẹ và việc nhận nuôi em bé, nguyện vọng và sở thích của anh ấy ảnh hưởng nhiều nhất đến việc hình thành một mức độ tự tin chung, và thành công ở trường và một số yếu tố khác chỉ có ý nghĩa đối với việc tự đánh giá khả năng.

Cách tăng lòng tự trọng cho trẻ

Tuyệt đối tất cả các bậc cha mẹ đều mơ ước rằng con họ sẽ độc lập phát triển lòng tự trọng đầy đủ. Tuy nhiên, họ quên rằng 90% sự hình thành lòng tự trọng đầy đủ ở lứa tuổi mẫu giáo phụ thuộc vào hành vi của họ và mô hình tác động giáo dục. Đồng thời, không phải tất cả các bậc cha mẹ đều có thể tự đánh giá đầy đủ.

Nếu bạn lo lắng về câu hỏi làm thế nào để tăng lòng tự trọng ở trẻ, thì trước hết bạn nên chú ý đến hành vi của mình trong mối quan hệ với trẻ. Bạn có thường xuyên khen ngợi anh ấy và bạn có khen ngợi anh ấy không, làm thế nào và vì điều gì, bạn chỉ trích anh ấy như thế nào. Hãy nhớ rằng - bạn chỉ có thể khen ngợi và la mắng một đứa trẻ vì hành động, hành động, thành tích của mình chứ không phải vì ngoại hình và đặc điểm tính cách. Nếu bạn nhận thấy những dấu hiệu đầu tiên của lòng tự trọng thấp ở em bé, thì đừng bỏ qua lời khen ngợi. Khen ngợi anh ấy ngay cả cho những chiến thắng nhỏ nhất, thành tích và hành động đúng. Thường thì những hành động mà trẻ cho là đúng sẽ không phải lúc nào bạn cũng thích như vậy. Do đó, hãy cố gắng hiểu logic của động lực cho hành động trẻ con. Hãy nhớ rằng bé càng thường xuyên đạt được thành công từ nhỏ, bé càng nhanh tin vào bản thân và tiến tới những thành tựu lớn. Bạn chỉ cần cố gắng truyền tải rõ ràng thông tin rằng có những điều đơn giản bị đánh bại mà không gặp nhiều khó khăn và phức tạp, để đánh bại mà bạn cần phải nỗ lực nhiều hơn. Nếu đứa trẻ không thành công, hãy cho nó thấy niềm tin của bạn vào nó và thấm nhuần niềm tin vào nó rằng với những nỗ lực hơn nữa, mọi thứ sẽ diễn ra.

Làm thế nào để tăng lòng tự trọng ở trẻ? Đừng ngăn trẻ chủ động và khen ngợi khi trẻ bước những bước đầu tiên trong một hoạt động mới. Cố gắng luôn luôn ủng hộ anh ấy trong bất kỳ thất bại. Nếu anh ta không thành công, thì hãy giúp đỡ, nhưng đừng làm tất cả mọi việc cho anh ta. Chỉ đặt các nhiệm vụ khả thi cho trẻ. Nó không cần thiết phải ép một đứa trẻ nấu borscht ở tuổi lên năm, nhưng ngay cả ở tuổi 13 để giao phó đứa trẻ chỉ rót nước trái cây từ túi là không đủ.

Hãy nhớ rằng tất cả lời nói, hành động và khoảnh khắc giáo dục của bạn ảnh hưởng đến sự hình thành tính cách và sự hình thành lòng tự trọng, điều này quyết định sự thành công hơn nữa của một cá nhân ở tuổi trưởng thành và hiệu quả của việc xây dựng mối quan hệ giữa các cá nhân.

Lượt xem: 16 869

Để lại một bình luận hoặc đặt câu hỏi cho một chuyên gia

Một yêu cầu lớn cho tất cả những người đặt câu hỏi: trước tiên hãy đọc toàn bộ nhánh bình luận, bởi vì, rất có thể, theo tình huống của bạn hoặc tương tự, đã có câu hỏi và câu trả lời tương ứng của một chuyên gia. Các câu hỏi có nhiều lỗi chính tả và các lỗi khác, không có dấu cách, dấu chấm câu, v.v. sẽ không được xem xét! Nếu bạn muốn được trả lời, hãy chịu khó viết chính xác.