Trường học sai

ảnh sai trường Sai lầm ở trường học là một rối loạn trong việc thích nghi của một đứa trẻ ở độ tuổi đi học với các điều kiện của một tổ chức giáo dục, trong đó khả năng học tập giảm, và mối quan hệ với giáo viên và bạn học ngày càng xấu đi. Thông thường, nó xảy ra ở trẻ nhỏ, nhưng cũng có thể xảy ra ở trẻ em ở trường trung học.

Sai số ở trường là vi phạm sự thích nghi của học sinh với các yêu cầu bên ngoài, đây cũng là một rối loạn về khả năng thích ứng chung về tâm lý liên quan đến các yếu tố bệnh lý nhất định. Vì vậy, nó chỉ ra rằng việc tẩy chay trường học là một vấn đề y sinh.

Theo nghĩa này, hành vi không đúng cách ở trường đối với phụ huynh, giáo viên và bác sĩ, như là véc tơ "bệnh / rối loạn sức khỏe, suy giảm khả năng phát triển hoặc hành vi". Theo hướng này, thái độ đối với hiện tượng thích nghi ở trường học được thể hiện, như một điều gì đó không lành mạnh, điều này cho thấy bệnh lý của sự phát triển và sức khỏe.

Hậu quả tiêu cực của mối quan hệ này là một hướng dẫn để kiểm tra bắt buộc trước khi trẻ đi học hoặc đánh giá mức độ phát triển của học sinh, liên quan đến việc chuyển từ cấp độ giáo dục này sang cấp độ tiếp theo, khi anh ta yêu cầu kết quả không có sự sai lệch trong khả năng học tập theo chương trình do giáo viên cung cấp và trường do phụ huynh chọn.

Một hậu quả khác là xu hướng rõ rệt của các giáo viên không thể đối phó với học sinh, gửi anh ta đến một nhà tâm lý học hoặc bác sĩ tâm thần. Trẻ em bị rối loạn thích ứng đặc biệt nổi bật, chúng được dán nhãn từ thực hành lâm sàng để sử dụng hàng ngày - tâm lý tâm thần, cuồng loạn, và tâm thần học và các ví dụ khác về thuật ngữ tâm thần được sử dụng một cách bất hợp pháp cho mục đích giáo dục và tâm lý xã hội để che đậy và biện minh cho sự bất lực, thiếu chuyên nghiệp và sự bất tài của những người chịu trách nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em và trợ giúp xã hội cho anh ta.

Sự xuất hiện của các dấu hiệu của rối loạn thích ứng tâm sinh lý được quan sát thấy ở nhiều học sinh. Một số chuyên gia tin rằng khoảng 15-20% sinh viên cần hỗ trợ trị liệu tâm lý. Nó cũng được tìm thấy rằng có một sự phụ thuộc của tần suất xuất hiện của một rối loạn thích ứng với độ tuổi của học sinh. Ở những học sinh nhỏ tuổi, việc tẩy chay ở trường học được quan sát thấy ở 5-8% số tập, ở thanh thiếu niên, con số này cao hơn nhiều và chiếm tới 18-20% trường hợp. Cũng có bằng chứng của một nghiên cứu khác, theo đó, rối loạn thích ứng ở học sinh từ 7-9 tuổi được biểu hiện trong 7% trường hợp.

Ở thanh thiếu niên, việc tẩy chay ở trường học được quan sát thấy ở 15,6% trường hợp.

Hầu hết các ý tưởng về hiện tượng dị tật học đường đều bỏ qua các đặc điểm cá nhân và độ tuổi cụ thể của sự phát triển của trẻ.

Lý do khiến học sinh tan học

Có một số yếu tố gây ra trường hợp không đúng cách. Dưới đây chúng tôi sẽ xem xét các nguyên nhân gây ra sự thất bại trong học tập của học sinh, trong số đó có:

- không đủ mức độ chuẩn bị của trẻ cho các điều kiện trường học; thiếu kiến ​​thức và phát triển không đủ các kỹ năng tâm lý, do đó trẻ chậm hơn các trẻ khác để đối phó với các nhiệm vụ;

- không đủ khả năng kiểm soát hành vi - trẻ khó có thể ngồi cả một bài học, im lặng và không đứng dậy khỏi vị trí của mình;

- Không có khả năng thích ứng với tốc độ của chương trình;

- khía cạnh tâm lý xã hội - sự thất bại của các liên hệ cá nhân với đội ngũ giảng viên và với các đồng nghiệp;

- mức độ phát triển thấp của các khả năng chức năng của các quá trình nhận thức.

Vì lý do của việc không đúng giờ ở trường, có một số yếu tố khác ảnh hưởng đến hành vi của học sinh trong trường và thiếu chỗ ở bình thường.

Yếu tố ảnh hưởng nhất là ảnh hưởng của các đặc điểm của gia đình và cha mẹ. Khi một số phụ huynh thể hiện phản ứng quá xúc động trước những thất bại của con mình ở trường, chính họ, mà không nghi ngờ gì, đã làm tổn thương tâm lý trẻ em ấn tượng. Kết quả của một thái độ như vậy, đứa trẻ bắt đầu ngại ngùng về sự thiếu hiểu biết của mình về một chủ đề, tương ứng, anh ấy sợ làm cha mẹ thất vọng vào lần tới. Về vấn đề này, em bé phát triển một phản ứng tiêu cực đối với tất cả mọi thứ liên quan đến trường học, điều này dẫn đến sự hình thành của việc tẩy chay trường học.

Yếu tố quan trọng thứ hai sau ảnh hưởng của phụ huynh là ảnh hưởng của chính giáo viên, người mà trẻ tương tác trong trường. Nó xảy ra rằng giáo viên xây dựng không chính xác mô hình học tập, do đó, ảnh hưởng đến sự phát triển của sự hiểu lầm và tiêu cực về phía học sinh.

Trường học không đúng tuổi vị thành niên được thể hiện trong hoạt động quá cao, biểu hiện của tính cách và tính cách của họ thông qua quần áo và ngoại hình. Nếu giáo viên phản ứng quá dữ dội với cách thể hiện bản thân như vậy của học sinh, thì điều này sẽ gây ra phản ứng tiêu cực từ thiếu niên. Như một cuộc biểu tình phản đối hệ thống giáo dục, một thiếu niên có thể phải đối mặt với hiện tượng thất bại ở trường học.

Một yếu tố ảnh hưởng khác trong sự phát triển của việc tẩy chay trường học là ảnh hưởng của các đồng nghiệp. Đặc biệt là việc tẩy chay ở tuổi vị thành niên rất phụ thuộc vào yếu tố này.

Thanh thiếu niên là một loại người rất đặc biệt, được đặc trưng bởi sự nhạy cảm tăng lên. Thanh thiếu niên luôn giao tiếp với các công ty, vì vậy ý ​​kiến ​​của những người bạn trong vòng liên lạc của họ trở nên có thẩm quyền đối với họ. Đó là lý do tại sao, nếu các đồng nghiệp phản đối hệ thống học tập, thì nhiều khả năng bản thân đứa trẻ cũng sẽ tham gia cuộc biểu tình chung. Mặc dù chủ yếu là nó liên quan đến tính cách phù hợp hơn.

Biết đâu là nguyên nhân gây ra việc tẩy chay học sinh ở trường, có thể chẩn đoán tình trạng không đúng trường và bắt đầu làm việc với nó kịp thời nếu có dấu hiệu chính. Ví dụ, nếu tại một thời điểm học sinh tuyên bố rằng anh ta không muốn đi học, mức độ thành tích học tập của anh ta giảm, anh ta bắt đầu nói tiêu cực và rất sắc sảo về giáo viên, thì bạn nên nghĩ về một sai lầm có thể xảy ra. Một vấn đề được xác định càng sớm thì nó càng được xử lý nhanh hơn.

Việc tẩy chay ở trường học thậm chí có thể không được phản ánh trong hoạt động và kỷ luật của học sinh, được thể hiện bằng kinh nghiệm chủ quan hoặc ở dạng rối loạn tâm sinh lý. Ví dụ, các phản ứng không thỏa đáng đối với các căng thẳng và các vấn đề liên quan đến sự tan rã của hành vi, xuất hiện mâu thuẫn với người khác, sự giảm sút đột ngột và quan tâm đến quá trình học tập ở trường, tiêu cực, lo lắng gia tăng và phá vỡ các kỹ năng học tập.

Các hình thức sai lầm của trường học bao gồm các tính năng của các hoạt động giáo dục của học sinh tiểu học. Học sinh nhỏ tuổi là người nhanh nhất nắm vững khía cạnh chủ đề của quá trình học tập - các kỹ năng, phương pháp và khả năng, nhờ đó có được kiến ​​thức mới.

Nắm vững khía cạnh đòi hỏi động lực của hoạt động giáo dục diễn ra một cách tiềm ẩn: dần dần đồng hóa các chuẩn mực và hình thức hành vi xã hội của người lớn. Đứa trẻ vẫn không biết sử dụng chúng một cách tích cực như người lớn, trong khi vẫn còn phụ thuộc rất nhiều vào người lớn trong mối quan hệ với mọi người.

Nếu học sinh nhỏ tuổi không có sự hình thành các kỹ năng hoạt động học tập hoặc theo cách thức và phương pháp mà anh ta sử dụng và được giao cho anh ta, không đủ năng suất và không được thiết kế để nghiên cứu tài liệu phức tạp hơn, anh ta tụt lại phía sau các bạn cùng lớp và bắt đầu gặp khó khăn nghiêm trọng trong học tập.

Do đó, một trong những dấu hiệu của việc tẩy chay trường học xuất hiện - giảm kết quả học tập. Những lý do có thể là đặc điểm cá nhân của sự phát triển tâm lý và trí tuệ, tuy nhiên, không gây tử vong. Nhiều nhà giáo dục, nhà tâm lý học và nhà tâm lý trị liệu tin rằng với việc tổ chức công việc hợp lý với những sinh viên như vậy, có tính đến phẩm chất cá nhân, chú ý đến cách trẻ em đối phó với các nhiệm vụ phức tạp khác nhau, có thể trong vài tháng, mà không cần cách ly trẻ em khỏi lớp học, để loại bỏ tồn đọng trong nghiên cứu và bồi thường cho sự chậm phát triển.

Một hình thức khác của trường học không đúng cách của học sinh trẻ có mối liên hệ chặt chẽ với các đặc điểm của sự phát triển tuổi tác. Việc thay thế hoạt động chính (học tập được thay thế bằng các trò chơi), xảy ra ở trẻ em từ sáu tuổi, là do thực tế là chỉ những động cơ học tập dễ hiểu và được chấp nhận trong điều kiện thành lập mới trở thành động cơ hợp lệ.

Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng trong số những học sinh được kiểm tra của lớp một hoặc lớp ba, có những người có bản chất học tập trước tuổi đến trường. Điều này có nghĩa là đối với họ, không có quá nhiều hoạt động giáo dục trở nên nổi bật như tình huống trong trường và tất cả các thuộc tính bên ngoài mà trẻ em sử dụng trong trò chơi. Lý do cho sự xuất hiện của hình thức sai lầm học đường này là sự thiếu quan tâm của cha mẹ đối với con cái của họ. Dấu hiệu bên ngoài của sự non nớt của động lực giáo dục được thể hiện như một thái độ vô trách nhiệm của học sinh đối với các hoạt động ở trường, thể hiện qua sự vô kỷ luật, mặc dù mức độ hình thành cao của khả năng nhận thức.

Hình thức sai lầm tiếp theo của trường học là không có khả năng tự kiểm soát, kiểm soát hành vi và sự chú ý tùy tiện. Không có khả năng thích ứng với điều kiện trường học và quản lý hành vi theo các tiêu chuẩn được chấp nhận có thể là kết quả của việc nuôi dưỡng không đúng cách, hành động khá bất lợi và góp phần làm trầm trọng thêm các đặc điểm tâm lý nhất định, ví dụ, tăng tính dễ bị kích thích, khó khăn phát sinh với sự tập trung, khả năng cảm xúc và các vấn đề khác.

Đặc điểm chính của phong cách quan hệ gia đình với những đứa trẻ này là sự vắng mặt hoàn toàn của các khuôn khổ và chuẩn mực bên ngoài sẽ trở thành phương tiện tự trị của trẻ hoặc chỉ có các công cụ kiểm soát bên ngoài.

Trong trường hợp đầu tiên, điều này vốn có ở những gia đình mà đứa trẻ hoàn toàn bị bỏ rơi và phát triển trong điều kiện bị bỏ rơi hoàn toàn, hoặc những gia đình có giáo phái trẻ con, nghĩa là đứa trẻ được phép hoàn toàn mọi thứ mình muốn, và tự do không bị giới hạn.

Hình thức sai lầm thứ tư ở trường học của học sinh nhỏ tuổi là không có khả năng thích nghi với nhịp sống ở trường.

Thông thường, nó xảy ra ở trẻ em có cơ thể suy yếu và khả năng miễn dịch thấp, trẻ chậm phát triển thể chất, hệ thần kinh yếu, rối loạn chức năng của máy phân tích và các bệnh khác. Lý do cho hình thức sai lầm học đường này là giáo dục gia đình không đúng cách hoặc bỏ qua các đặc điểm cá nhân của trẻ em.

Các hình thức sai lầm ở trường học ở trên có liên quan chặt chẽ đến các yếu tố xã hội của sự phát triển của chúng, sự xuất hiện của các hoạt động và yêu cầu hàng đầu mới. Vì vậy, tâm sinh lý, dị tật học đường gắn bó chặt chẽ với bản chất và đặc điểm của mối quan hệ của người lớn quan trọng (cha mẹ và giáo viên) với đứa trẻ. Thái độ này có thể được thể hiện thông qua một phong cách giao tiếp. Trên thực tế, phong cách giao tiếp của những người lớn quan trọng với học sinh tiểu học có thể trở thành một trở ngại cho hoạt động giáo dục hoặc dẫn đến thực tế là những khó khăn và vấn đề thực sự hoặc có liên quan đến việc học sẽ được trẻ nhận thức là không đủ điều kiện, do thiếu sót và không thể giải quyết được.

Nếu những trải nghiệm tiêu cực không được bù đắp, nếu không có những người quan trọng mong muốn điều tốt và có thể tìm ra cách tiếp cận với đứa trẻ để tăng lòng tự trọng, thì anh ta sẽ hình thành phản ứng tâm lý đối với bất kỳ vấn đề nào ở trường học, khi chúng phát sinh trở lại, sẽ thêm vào một hội chứng gọi là rối loạn tâm sinh lý.

Các loại sai lầm trong trường học

Trước khi mô tả các loại sai lệch trường học, cần phải làm nổi bật các tiêu chí của nó:

- kết quả học tập kém trong các chương trình đáp ứng độ tuổi và khả năng của học sinh, cùng với các dấu hiệu như sự lặp lại, thành tích kém mãn tính, thiếu kiến ​​thức chung và thiếu các kỹ năng cần thiết;

- rối loạn thái độ cá nhân cảm xúc đối với quá trình học tập, với giáo viên và các cơ hội sống gắn liền với việc học;

- Rối loạn hành vi không thể sửa chữa (hành vi chống kỷ luật với sự phản đối biểu tình với các học sinh khác, bỏ bê các quy tắc và nghĩa vụ của cuộc sống ở trường, các biểu hiện của phá hoại);

- ác tính gây bệnh, là hậu quả của sự vi phạm hệ thống thần kinh, máy phân tích cảm giác, bệnh não và các biểu hiện của nỗi sợ hãi khác nhau;

- dị tật tâm lý xã hội, hoạt động như các đặc điểm cá nhân về giới tính và độ tuổi của trẻ, khiến trẻ không chuẩn và cần một cách tiếp cận đặc biệt ở trường;

- hành vi sai trái xã hội (phá hoại trật tự, chuẩn mực đạo đức và pháp lý, hành vi xã hội, biến dạng của quy định nội bộ, và cả thái độ xã hội).

Có năm loại biểu hiện chính của việc tẩy chay trường học.

Loại thứ nhất là sự tan rã ở trường học, điều này thể hiện sự thất bại của một đứa trẻ trong quá trình học các chương trình tương ứng với khả năng của học sinh.

Loại sai lầm thứ hai ở trường học là đánh giá cảm xúc, liên quan đến việc vi phạm liên tục thái độ cá nhân - cảm xúc đối với toàn bộ quá trình học tập và đối với từng môn học. Nó bao gồm lo lắng và lo lắng về các vấn đề phát sinh ở trường.

Loại sai lầm thứ ba của trường học là hành vi, nó bao gồm lặp lại hành vi vi phạm các hành vi trong môi trường học đường và học tập (hung hăng, không sẵn sàng thực hiện các phản ứng tiếp xúc và từ chối thụ động).

Loại sai lầm thứ tư ở trường là soma, sự sai lệch trong sự phát triển thể chất và sức khỏe của học sinh có liên quan đến nó.

Loại sai lầm thứ năm ở trường học là giao tiếp, nó thể hiện những khó khăn trong việc xác định liên lạc với cả người lớn và bạn bè đồng trang lứa.

Phòng chống sai lầm học đường

Bước đầu tiên trong việc ngăn chặn sự thích nghi ở trường học là thiết lập tâm lý sẵn sàng cho trẻ em về sự chuyển đổi sang một chế độ mới, khác thường. Tuy nhiên, sự sẵn sàng tâm lý chỉ là một trong những thành phần của sự chuẩn bị toàn diện cho trẻ đi học. Đồng thời, mức độ kiến ​​thức và kỹ năng hiện có được xác định, khả năng tiềm năng của nó, mức độ phát triển tư duy, sự chú ý, trí nhớ được nghiên cứu và, nếu cần thiết, điều chỉnh tâm lý được sử dụng.

Phụ huynh nên rất chú ý đến con cái và hiểu rằng trong giai đoạn thích nghi, học sinh đặc biệt cần sự hỗ trợ của người thân và sẵn sàng trải qua những khó khăn về cảm xúc, lo lắng và cảm xúc cùng nhau.

Cách chính để chống lại việc tẩy chay trường học là giúp đỡ tâm lý. Đồng thời, điều rất quan trọng là những người gần gũi, đặc biệt là cha mẹ, chú ý đến công việc lâu dài với một nhà tâm lý học. Trong trường hợp ảnh hưởng tiêu cực của gia đình đến học sinh, đáng để sửa những biểu hiện không tán thành đó. Cha mẹ phải nhớ và nhắc nhở bản thân rằng bất kỳ thất bại nào của trẻ ở trường không có nghĩa là cuộc sống của nó sụp đổ. Theo đó, bạn không nên đổ lỗi cho anh ấy cho mỗi đánh giá kém, tốt nhất là tiến hành một cuộc trò chuyện chăm chú về các nguyên nhân có thể của sự thất bại. Nhờ duy trì mối quan hệ thân thiện giữa trẻ và cha mẹ, có thể đạt được thành công hơn vượt qua những khó khăn trong cuộc sống.

Kết quả sẽ hiệu quả hơn nếu sự giúp đỡ của một nhà tâm lý học được kết hợp với sự hỗ trợ của phụ huynh và thay đổi môi trường học đường. Trong trường hợp khi học sinh quan hệ với giáo viên và các học sinh khác không giải quyết được, hoặc những người này ảnh hưởng tiêu cực đến anh ta, gây ra sự không thích cho tổ chức, thì nên nghĩ đến việc thay đổi trường. Có lẽ ở một trường khác, học sinh sẽ có thể trở nên thích học và kết bạn mới.

Do đó, một sự phát triển mạnh mẽ của sai lầm học đường có thể được ngăn chặn hoặc thậm chí là sai lầm nghiêm trọng nhất có thể dần dần được khắc phục. Thành công của việc ngăn ngừa rối loạn thích ứng ở trường phụ thuộc vào sự tham gia kịp thời của phụ huynh và nhà tâm lý học ở trường trong việc giải quyết các vấn đề của trẻ.

Phòng chống dị tật học đường bao gồm việc tạo ra các lớp giáo dục bù đắp, sử dụng tư vấn tâm lý khi cần thiết, sử dụng tâm lý học, đào tạo xã hội, đào tạo cho học sinh với phụ huynh và giáo viên dạy học chính xác, nhằm mục đích giáo dục.

Trường học không đúng tuổi vị thành niên phân biệt những thanh thiếu niên thích nghi với trường học bằng chính thái độ của họ đối với việc học. Thanh thiếu niên bị dị tật thường chỉ ra rằng họ rất khó học, rằng có rất nhiều điều khó hiểu trong nghiên cứu của họ. Học sinh thích nghi có khả năng nói chuyện gấp đôi về những khó khăn khi thiếu thời gian rảnh thông qua khối lượng công việc.

Подход социальной профилактики в качестве главной цели выделяет устранение причин и условий, различных негативных явлений. С помощью этого подхода осуществляется коррекция школьной дезадаптации.

Социальная профилактика включает в себя систему правовых, социально-экологических и воспитательных мероприятий, которые проводятся обществом для нейтрализации причин девиантного поведения, которое приводит к расстройству адаптации в школе.

В профилактике школьной дезадаптации имеется психолого-педагогический подход, с его помощью восстанавливаются или корректируются качества личности с дезадаптивным поведением, особенно делая акцент на морально-волевых качествах.

Информационный подход основан на идеи того, что отклонения от норм поведения происходят, поскольку дети ничего не знают о самих нормах. Этот подход больше всего касается подростков, они информируются о правах и обязанностях, которые им предъявлены.

Коррекция школьной дезадаптации осуществляется психологом при школе, но часто родители направляют ребенка к индивидуально практикующему психологу, потому что дети боятся, что об их проблемах все узнают, поэтому ставятся к специалисту с недоверием.


Просмотров: 28 859

1 комментарий к записи “Школьная дезадаптация”

  1. Xin chào. Очень хороший и нужный материал. Можно использовать на совещаниях, родительских собраниях.

Để lại một bình luận hoặc đặt câu hỏi cho một chuyên gia

Một yêu cầu lớn cho tất cả những người đặt câu hỏi: trước tiên hãy đọc toàn bộ nhánh bình luận, bởi vì, rất có thể, theo tình huống của bạn hoặc tương tự, đã có câu hỏi và câu trả lời tương ứng của một chuyên gia. Các câu hỏi có nhiều lỗi chính tả và các lỗi khác, không có dấu cách, dấu chấm câu, v.v. sẽ không được xem xét! Nếu bạn muốn được trả lời, hãy chịu khó viết chính xác.